چت‌جی‌پی‌تی دستیار آموزشی جدید من است و این مرا می‌ترساند
هوش مصنوعی یکی از موضوعات مورد علاقه من برای شروع گفت‌وگوست. صحبت درباره آن راه خوبی برای برانگیختن واکنش‌های تند و آشنا شدن با بنیادی‌ترین باورهای آدم‌هاست. من دانشجوی رشته روزنامه‌نگاری‌ام و گفت‌وگو، تبادل نظر و ارتباطات، بخش اصلی کار و علاقه من را تشکیل می‌دهند.
اخیراً فرصتی پیدا کردم تا با یکی از استادانم، رودریگو زامیت، صحبت کنم. او درس «هوش مصنوعی و روزنامه‌نگاری» را در دانشگاه ماساچوست تدریس می‌کند. درباره این صحبت کردیم که چرا به نظر او، با وجود فضای به‌شدت دوقطبی بحث‌های مربوط به هوش مصنوعی، اساساً برگزاری چنین درسی ضرورت دارد.
زامیت گفت: «تنها راهی که واقعاً می‌توانیم از مواضع خود دفاع کنیم، این است که درک بهتری از نحوه کار این فناوری و پیامدهای اجتماعی آن به دست بیاوریم.»
من هم با او موافقم. با اینکه شخصاً از هوش مصنوعی خوشم نمی‌آید، همچنان می‌خواهم درباره آن گفت‌وگو کنم. می‌خواهم ماهیتش را بررسی کنم، بفهمم چگونه کار می‌کند و از همه مهم‌تر، بدانم چرا خطرناک است. به نظرم در بسیاری از موقعیت‌های آموزشی، هوش مصنوعی باید موضوع بحث و بررسی باشد.
اما به این نتیجه هم رسیده‌ام که به همان اندازه، موقعیت‌هایی وجود دارد که ادغام هوش مصنوعی در نظام آموزشی نه‌تنها ضرورتی ندارد، بلکه زیان‌بار است.
چند روز پیش با یکی از هم‌کلاسی‌هایم درباره تحصیل هم‌زمانم در رشته سیاست‌گذاری عمومی صحبت می‌کردم. وقتی صحبت از یکی از درس‌های محبوبش در این رشته شد، با هیجان شروع کرد به تعریف کردن از اینکه آن درس چقدر جذاب است و شیوه تدریس استادش چه ویژگی‌های متفاوتی دارد. او با شور و شوق توضیح داد که استاد مورد نظر به‌تازگی هوش مصنوعی را وارد فرایند تدریس کرده است؛ به این صورت که دانشجویان باید درباره مقاله‌های سیاست‌گذاری خود با چت‌بات‌های هوش مصنوعی مناظره کنند. از اشتیاق او می‌شد فهمید که این کلاس واقعاً جذاب بوده است، اما من در همان لحظه احساس کردم بخشی از وجودم از درون فرو می‌ریزد.
به نظر می‌رسد هر معلم و استادی در دنیا روش خاص و منحصربه‌فرد خودش را برای وارد کردن هوش مصنوعی به تدریس پیدا کرده است. می‌فهمم که هوش مصنوعی آن‌قدر فراگیر شده که بسیاری از حوزه‌ها ناچارند خود را با استفاده از آن سازگار کنند. طبیعی است که آموزش هم از این قاعده مستثنا نباشد.
اما آیا واقعاً چنین ضرورتی وجود دارد؟ آیا استادان حتماً باید هوش مصنوعی را به شیوه تدریس خود وارد کنند؟
هرچند این مداخلات کوچک هوش مصنوعی در نگاه اول ناچیز به نظر می‌رسند، همگی یک ویژگی اساسی مشترک دارند: جای انسان را می‌گیرند. در حوزه آموزش، حتی کوچک‌ترین جایگزینی انسان هم به دانشجویان بی‌احترامی می‌کند، زیرا آموزش تا حد زیادی بر روابط انسانی و تعامل میان افراد استوار است.
می‌خواهم بدانم استادم واقعاً وقت می‌گذارد و مقاله‌هایی را که می‌نویسم، می‌خواند. می‌خواهم با نوشته‌ام درگیر شود و در حاشیه آن نقدهای تند و بی‌پرده بنویسد. می‌خواهم مطمئن باشم که ایمیلم را خوانده و آن‌قدر برایش اهمیت داشته‌ام که پاسخی بدهد؛ حتی اگر پاسخ سردستی باشد و آن را با آیفونش فرستاده باشد. می‌خواهم وقتی در اسلایدهایش میم بامزه‌ای می‌گذارد، بتوانم در واکنش به آن نفس کوتاه و تقریباً نامحسوسی از بینی بیرون بدهم و بدانم که دست‌کم برای پیدا کردن همان تصویر مناسب، زحمت کشیده است.
همین لحظه‌های کوچک صمیمیت هستند که میان استاد و دانشجو پیوند برقرار می‌کنند. این‌ها دلایلی هستند که باعث می‌شوند در کلاس دستم را بالا ببرم و سؤال بپرسم. به من یادآوری می‌کنند که یک انسان واقعی فعالانه تلاش می‌کند مطالبی را به من بیاموزد. همین احساس است که باعث می‌شود پذیرای آموزش او باشم.
اما مسئله فقط این نیست که استادان در استفاده از هوش مصنوعی برای کارهای خودشان سخت‌گیری کمتری به خرج می‌دهند. آن‌ها در برابر استفاده دانشجویان از این فناوری هم آسان‌گیرتر شده‌اند؛ تا جایی که حتی آن را تشویق می‌کنند. در کلاس روان‌شناسی پیشرفته دوره دبیرستان، معلممان از ما خواست برای بررسی دیدگاه‌های مختلف درباره تعبیر خواب از هوش مصنوعی استفاده کنیم و آن دیدگاه‌ها را با هم مقایسه کنیم. در یکی از درس‌های علوم سیاسی نیز باید با هوش مصنوعی کاریکاتورهای سیاسی تولید می‌کردیم. تصورم این بود که وقتی وارد دانشگاه شوم، دیگر خبری از این تکالیف آمیخته با هوش مصنوعی نخواهد بود.
اما این‌طور نشد.
دوستانم از تکالیف عجیب‌وغریبی که باید برای درس‌هایشان با هوش مصنوعی انجام دهند، شکایت می‌کنند. این وضعیت دلسردکننده است. احساس می‌کنم کسانی که مسئول آموزش ما هستند، از همین حالا پذیرفته‌اند که با سرعتی که اوضاع پیش می‌رود، همه ما دیر یا زود در دوران کاری خود ناچار به استفاده از هوش مصنوعی خواهیم شد. استادان با سپردن تکالیف مبتنی بر این فناوری به ما، به‌اصطلاح در حقمان لطف می‌کنند؛ اما در واقع، اختیار و استقلال ما را در محیط آموزشی از ما می‌گیرند، آن هم به جای اینکه اجازه دهند خودمان در آینده شغلی‌مان درباره استفاده از آن تصمیم بگیریم.
هر بار که ابزار یا فعالیت تازه‌ای مبتنی بر هوش مصنوعی معرفی می‌شود، عده‌ای آن را به‌عنوان فرصتی جدید پیش روی من می‌گذارند. آن‌ها از بهینه‌سازی و یادگیری روش‌های کارآمد در محیط کار حرف می‌زنند.
فکر می‌کنم زامیت بهتر از هر کسی توانسته است ترس مرا در قالب کلمات بیان کند. او گفت: «در آموزش، وقتی کنار گذاشتن بخش بزرگی از تلاش دشوارِ یادگیری این‌قدر آسان می‌شود، این وضعیت چه معنایی برای توانایی ما در یادگیری واقعی آن موضوع دارد؟»
می‌دانم وقتی دانشگاه را تمام کنم نیز در محیط اطرافم با هوش مصنوعی احاطه خواهم شد. قصد ندارم این واقعیت را نادیده بگیرم. اما این به آن معنا نیست که خودم هم قصد دارم از آن استفاده کنم. بنابراین، لازم نیست از همین حالا استفاده از این فناوری را به من آموزش دهید.
در واقع، نمی‌خواهم فرایند یادگیری‌ام را بهینه کنم. مشکلی ندارم اگر خودم کاریکاتورهای ضعیف بکشم یا با نوشته‌هایم خودم را خجالت‌زده کنم. می‌خواهم کارها را شخصاً انجام دهم تا مهارت انجام دادنشان را یاد بگیرم و هیچ‌وقت مجبور نباشم برای انجام آن‌ها به فرد یا ابزار دیگری متکی شوم.
مگر این اساس و جوهره اصلی آموزش نیست؟ آیا آن‌قدر شیفته آرمان‌شهرِ بدون کارِ دره سیلیکون شده‌ایم که حتی معلمان و استادانمان هم اصلِ اجازه دادن به دانشجویان برای دست‌وپنجه نرم کردن با دشواری‌های یادگیری را کنار گذاشته‌اند؟
تا حدی، شاید من هم بدترین سناریوهای ممکن را در ذهنم بزرگ می‌کنم. بیشتر معلمان هوش مصنوعی را دوست ندارند و بیشتر استادان هم آن را وارد فعالیت‌های کلاسی خود نکرده‌اند. اما تعداد کسانی که چنین می‌کنند رو به افزایش است. این وضعیت به‌عنوان یک دانشجو مرا می‌ترساند. احساس می‌کنم استادان نه‌فقط از ما فاصله می‌گیرند، بلکه دارند ما را رها می‌کنند.
بیایید درباره هوش مصنوعی حرف بزنیم. بیایید در هر کلاسی که ممکن است درباره آن بحث کنیم، آن را به آزمایش بگذاریم و زیر سؤال ببریم. اما نباید به بهای آسان‌تر کردن یادگیری، وجه انسانی آموزش را از یاد ببریم.
برای تماس با نایشو وِمپالی می‌توانید به نشانی [email protected] ایمیل بزنید.